“自学~议论~引导”教学模式推广中

陶行知先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。好的先生不是教书，而是教学生学。”学生对课堂的参与度是课堂是否精彩的关键。本着提高学生的学习主动性，更大程度地帮助学生抓住课堂45分钟，我校数学教研组在中心校冯钦校长和教研组长宋志光主任的带领下，展开了对李庾南老师的“自学~议论~引导教学模式”的学习，致力于探究出符合我校教学实情的课堂教学模式。

一、自学是基础

学校教育的重点在于教会学生自主学习，让学生带着问题进入课堂。自学要有目的、有方法、有让学生自学的内驱力，并不能一放了之，流于形式。比如在《平面直角坐标系》这一课中，自学环节教师可以运用简易地图，提出能够引起学生探索兴趣的问题，让学生独自思考，寻找出学习平面直角坐标系的意义，进而让学生掌握平面直角坐标系的知识。

二、议论是枢纽

新课改提出要让学生做学习的主体，所以在这一环节中我们合理运用了“小组合作学习”。

在课堂学生的座位安排上，我们根据班里学生的数学学习情况合理划分小组，每个数学课堂按照数学学习小组安排座位，以生带生。

在备课时，教师可以将重难点内容，设计成回答问题、观点辩论等形式帮助学生掌握新知，进而创造一个互帮互助、严肃认真、人人参与的探索知识的良好氛围。

在课堂教学中，教师要把握学生的议论内容，深浅适宜，重点突出，更可以让学生对议论内容产生联想延申，在不断的课堂议论中相互启发，相互促进。

三、引导是关键

郑渊洁说：“教育不是管理，是示范和引导。”教师作为学生学习的引导者，在自学环节要创设合适的情境，引起学生对知识的探究兴趣。在议论环节设计重点突出，具有议论性、启发性的教学活动，引导学生通过小组合作学习新知。在课堂教学各个环节中，巧用提示、点拨、设疑、建议等方法，发挥教师的引导作用，使学生有目的、有方法、有激情、有兴趣地去学习，帮助学生建构完整的中学数学知识体系。

激发学生的求知和学习的欲望，远比教会有限知识有意义得多。希望通过结合教学实情以及对“自学~议论~引导教学法”的不断深入学习研究，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生对中学数学的探索兴趣，提高学生的学习能力与中学数学知识的建构能力，养成良好的学习习惯。

作者：苏爱敏

排版：宋莹莹

审稿：马德全